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四（第1页）

第四章

中秋节，马店村学校临时组织了一次欢迎会和对全校教师的表彰会。

一方面，欢迎刘巧玲老师的加入和高加林老师的回归；另一方面，是为了庆贺这一年中央政府给予“教师”

这个弱势群体足够的关注和重视。

这次自发组织活动是建立在当时国家对“教师节”

的恢复这样的大背景前提下进行的，当然，为此而狂欢的也包括全国各中小学。

早在3月份的时候，中国人民政治协商会议第五届全国委员会第四次会议上，中国民主促进会的17位政协委员联名提交了一份提案：建议确定全国教师节日期及活动内容案。

提案指出，教师担负着培养四化建设人才的重任，应该享有崇高的社会地位。

我们知道，这个提案迟迟等了接近5年时间，至1985年1月，全国人大常委会才一致通过：确定每年的9月10日为“教师节”

。

当然，有关历史原因，中间的有些艰难历程我们在这里就不一一叙说。

需要做点简单说明的是：以1977年恢复高考为标志，中国迎来了教育的春天。

但是，由于在“文革”

中，教师这个群体因为是“臭老九”

而备受歧视。

到了80年代初，教师，特别是中小学教师地位低，依然是一个普遍性问题。

当时的大学生毕业分配，曾流传着这样的顺口溜：先工商，后财贸，去哪也不去学校。

这样的背景导致中小学严重缺失教师，不得已只能在民间扩招民办教师。

民办教师没有编制，早期的报酬就是工分，工分再折算成粮食、谷物、油料等。

而这些工分是大队里从各个生产队摊派出来的。

所以，民办教师在这个阶段的选聘、任用、辞退、转岗、待遇基本上由大队决定。

从80年代开始，民办教师的管理逐步走向规范，使用指标已严格控制，在增加民办教师的同时，又联合国家教委等部门，下发《关于进一步改善和加强民办教师工作若干问题的意见》，对民办教师执行：“关、转、招、辞、退”

五字方针，稳定和巩固了这一特殊时期的教育现象。

至1985年9月10日当天，国家主席李先念发出《致全国教师的信》，中国各地举行隆重的庆祝大会，并在教师节期间20个省市共表彰11871个省级优秀教师和个人。

历史是多面的，有黑有白，《光明日报》报道的北京“怀柔事件”

毕竟是小概率事件。

但我们需要承认，在农村，“教师”

这个职业，还是满吃香的。

其一：大部分农村老百姓对“教师”

这个职业是挺敬重的。

当面或背地都称之为“教书先生”

，跟社员们相比较，社会地位相对较高；其二：工作相对轻松，集体化时期，普通社员都要参加繁重的集体生产劳动。

而上学讲课，虽然学校校舍简陋、条件差，有句话叫“土台子、泥孩子”

，但总比田间地头强，雨淋不着日晒不着；其三：相对较好的待遇，民办教师也是靠工分计酬。

只是这个工分计算有点特别。